Onze visie

Daltonschool De Bakelgeert

Onze visie:

Onze uitgangspunten zijn gebaseerd op de principes van het Daltononderwijs: vrijheid in gebondenheid, zelfstandigheid en samenwerken. Bij het in de praktijk brengen van deze principes staat onze slogan centraal: Uitdagen tot leren is uitdagen tot leven! We vinden het belangrijk dat kinderen kunnen ervaren hoe leuk het is om nieuwe dingen te ontdekken en te leren, dat ze nieuwsgierig gemaakt worden naar alles wat er nog te leren en te beleven valt. We willen dat school een plek is waar ze met veel plezier naar toe gaan. We werken er met het hele team elke dag hard aan om dit waar te maken en waar te houden! Daarom durven kinderen op de Bakelgeert initiatief te nemen. Ze krijgen daarbij het vertrouwen en de ondersteuning van de leerkracht. Maar ze leren tegelijkertijd dat ze niet alleen verantwoordelijk zijn voor zichzelf, maar ook voor anderen en dus voor de sfeer op school.

Vrijheid in gebondenheid/ verantwoordelijkheid:

Vrijheid in gebondenheid betekent dat wij geleidelijk aan het kind medeverantwoordelijk maken voor de gang van zaken. De spelende kleuter en de twaalfjarige bijna schoolverlater zullen ieder op hun eigen manier die vrijheid ervaren. Zij hebben ruimte nodig om zich te ontplooien. Niet ieder kind kan evenveel vrijheid aan, daarom geeft de leerkracht individuele hulp en begeleiding. Het medeverantwoordelijk maken van de gang van zaken uit zich op verschillende manieren binnen onze school. Een aantal voorbeelden:
Het opstellen van de groepsregels in de groep:
Aan het begin van het jaar stellen de kinderen samen met de leerkracht de groepsregels op. Met elkaar doet iedereen in de school zijn best om de regels na te leven. De regels worden wekelijks in de groep geëvalueerd. Regels die goed gaan, worden afgeplakt: daaraan hoeft geen aandacht meer te worden besteed.
De pleinwacht:
Kinderen van groep 7 hebben onder andere als taak, dat zij mee surveilleren op het plein tijdens de pauze. Ze zijn aanspreekpunt voor kinderen bij ruzie en helpen de leerkrachten mee om de pauze gezellig te laten verlopen.
Het klusjesbord:
Op het klusjesbord staat in elke groep welke kinderen verantwoordelijk zijn voor welk klusje. Deze klus voeren ze een korte periode uit. Daarna wordt gewisseld. Zo krijgt elk kind alle klusjes een keer.
De klassenvergadering:
Elke eerste maandag van de maand vindt in elke groep de klassenvergadering plaats. Er wordt gesproken over de groepsregels, over wat wel en niet goed gaat in de school en wat in de leerlingenraad aan de orde moet komen.
De leerlingenraad:
In de leerlingenraad zitten kinderen uit elke groep. Zij bespreken samen met de directeur welke onderwerpen in de klassenvergaderingen aan bod zijn geweest. Op deze manier worden de kinderen gehoord, serieus genomen en kunnen ze invloed uitoefenen op het reilen en zeilen in de school. De kinderen kunnen, hoe klein ze ook zijn, heel goed meedenken over goede oplossingen.

Zelfstandigheid:

Met het principe van de zelfstandigheid sluiten wij aan bij het gegeven dat kinderen actief en zelfontdekkend bezig willen zijn.
We hebben daarvoor onder meer met het contractwerk:
Op het contract staat een bepaalde hoeveelheid leerstof die in de loop van een week gemaakt wordt.
In de groepen 1-2 werken we met een takenbord waarop zij kunnen zien wat hun taak is en waarop ze kunnen aangeven hoe ver ze zijn. Groep 3 werkt met een dagtaak. Vanaf groep 4 werken de kinderen met een weektaak.
Aan het begin van de week wordt de leerstof met de kinderen besproken. Zo leren zij om hun werk over de week te verdelen. Al bij binnenkomst laten de kinderen op het takenbord met behulp van magneetjes zien waaraan zij gedurende de dag willen werken. Zij bepalen zelf volgorde, tempo en de manier waarop zij hulp willen vragen. Aan het einde van de week moet het werk echter wel af zijn. Iedere dag wordt er ongeveer een uur aan dit contractwerk besteed. De kinderen leren, door aan de afgesproken taak te werken, wat vrijheid betekent. Andere effecten van het werken met contractwerk zijn:

het motiveert de leerling;
de leerling weet wat er van hem/haar wordt verwacht;
het stimuleert de leerling tot verantwoordelijkheid;
de leerling leert werkzaamheden te plannen

Samenwerken:

Op een Daltonschool is, net als in de maatschappij, samenwerken heel belangrijk. Op De Bakelgeert kunnen de kinderen binnen en buiten de jaargroepen werken. Dit doen zij ook in subgroepen, waarin ze elkaar kunnen helpen. De samenstelling van deze groepjes vindt plaats in overleg tussen leerlingen en leerkracht. Samenwerking krijgt in onze school o.a. vorm door:

Maatjeswerk:
In de groep heeft ieder kind een maatje. Afhankelijk van de groepssamenstelling wisselt dit maatje met enige regelmaat. Maatjes kunnen elkaar helpen en ondersteunen bij het werk dat gemaakt moet worden.
Coöperatief leren:
Bepaalde opdrachten kunnen heel goed in groepjes gemaakt worden. Ieder kind heeft een belangrijke rol in het groepsproces. Kinderen leren dat je met elkaar meer weet en kunt dan alleen en dat iedereen nodig is om de opdracht te kunnen maken.
Tutorleren:
Samenwerken kan ook groepsdoorbrekend vorm krijgen. Kinderen uit verschillende groepen gaan bijvoorbeeld samen lezen. Beide kinderen leren van elkaar. Het kind uit een hogere groep leert hoe iets uitgelegd kan worden. Door het uit te leggen gaat hij of zij de stof beter beheersen. Het kind uit de lagere groep krijgt een mooi voorbeeld van hoe je kunt lezen en krijgt bovendien uitleg van een medeleerling. Kinderen kunnen elkaar vaak veel beter uitleggen

Verschillen tussen kinderen: Meervoudige intelligentie

Leerkrachten kennen ze allemaal:

kinderen die de uitleg, ondanks herhaald uitleggen de lesstof toch niet begrijpen, tenzij je het zichtbaar voor ze maakt.
kinderen die bij voorkeur in hun eentje werken of wat filosofisch van aard zijn.
kinderen die zich het liefst terugtrekken met een boek.
kinderen die het liefst altijd willen samenwerken.
kinderen die vaak "geluid" maken of niet in de gaten hebben dat ze in zichzelf zingen.
kinderen dit steeds bewegen, alles willen vastpakken en het beste leren door te doen
kinderen dit alles verzamelen wat los of vast zit.
kinderen die van experimenteren houden en van abstracte voorbeelden.

De leerkrachten op de Bakelgeert realiseren zich dat het voor die kinderen een leerstijl is; dat ze graag op die manier willen werken. Die verschillende manieren worden ook wel intelligenties genoemd. Er zijn er acht. Vandaar de term: meervoudige intelligentie (MI)

Het is niet zo dat elk leerstofonderdeel op acht manieren wordt aangeboden. Wij willen wel weten wat de voorkeuren van de kinderen zijn en hier rekening mee houden bij ons onderwijs, zodat gedurende de dag of week alle intelligenties aan bod komen.

Jaarlijks werken we met vier thema's, die gebaseerd zijn op de principes van meervoudige intelligentie. Op deze manier komen we tegemoet aan de verschillende leerstijlen van kinderen. De taken die kinderen voor de thema's maken, werken zij zelfstandig en in groepjes uit. Vanzelfsprekend worden zij, indien nodig, begeleid door de leerkracht.
Door de samenwerking en het beroep dat we doen op de zelfstandigheid van de kinderen, passen deze intelligentie-werkvormen uitstekend binnen ons Daltonconcept.

Klimaat van onze school

In het verslag van de laatste Daltonvisitatiecommissie (2007) worden we omschreven als "een school met een goede sfeer en een warm pedagogisch klimaat". Wij willen het klimaat dusdanig beïnvloeden dat kinderen zich verantwoordelijk voelen en zich sociaal betrokken gedragen. Op de Bakelgeert staan betrokkenheid en participatie bij het werken aan conflicten centraal.
Wij zijn zeer alert op negatieve zaken als pesten. De sfeer waarin een kind opgroeit is van groot belang om een volwaardig mens te worden. Een kind dat lekker in zijn of haar vel zit zal veel makkelijker tot ontwikkeling komen. Wij werken hard aan het zorgen voor een veilig en vriendelijk klimaat met orde en regelmaat. We werken inmiddels al een aantal jaren met het programma van Bob van der Meer om ongewenst gedrag uit te bannen. Met relatief eenvoudige ingrepen kunnen onze leerkrachten de goede voorwaarden scheppen om sociaal leren te stimuleren en kinderen leren bewust en verantwoordelijk om te gaan met zichzelf, met anderen en hun omgeving. Wij nemen de leerlingen van onze school serieus. Hoe we dat doen, heeft u hierboven kunnen lezen.
Anti-Pestprotocol:
We hanteren op onze school een anti-pestprotocol. Hiermee willen we pestgedrag structureel in beeld brengen en aanpakken. De regels van de groepen vormen hierbij het uitgangspunt. Een van de onderdelen van dit protocol is bijvoorbeeld het "Oeps"-formulier: bij conflicten op de speelplaats beschrijven de kinderen hierop hun gedrag op een gestructureerde manier. Kinderen leren zo reflecteren op hun eigen handelen. Het pestprotocol kunt u aanvragen bij de groepsleerkracht of downloaden via onze website.

Meer over Daltononderwijs...
Helen Parkhurst is de grondlegger van het Daltononderwijs. Haar uitgangspunten - vrijheid in gebondenheid/ verantwoordelijkheid, samenwerking en zelfstandig werken - hebben sinds die tijd nog niets aan kracht verloren. Zij zijn de laatste jaren zelfs steeds actueler geworden. Daltonscholen hebben een uitstekend antwoord op de eisen van de huidige tijd. Dit blijkt o.a. uit het onderzoek van de schoolinspectie naar de kwaliteit van het basisonderwijs. Er werd gelet op leerstofaanbod, effectieve leertijd, pedagogisch klimaat, didactische aanpak en leerlingenzorg.
De onderzochte Daltonscholen leverden het beste resultaat. De aansluiting op het voortgezet onderwijs is zonder meer goed! Het zogenaamde "studiehuis" in het HAVO en VWO borduurt voort op de uitgangspunten van Dalton. Meer lezen over daltononderwijs kunt u op www.dalton.nl